Программа Работа актера над собой

Муниципальное Образовательное Учреждение  «Средняя Общеобразовательная Школа  № 62»
660042 г. Красноярск, ул. 60 лет Октября 21, 61-70-77; 61-70-76, krs. school 62@mail.ru

Рассмотрено                «Утверждаю»               
на  методическом
совете                Директор школы № 62
от ………………..2007 года                Гущина В.М.               
 








Программа
«Работа актера над собой»
на основе
«Программы дополнительного курса «Театр» в начальной школе»
Образовательной системы «Школа 2100».
г. Москва. БАЛАСС,
Издательский дом Российской Академии Образования. 2005г.
модифицированная



                Срок реализации
                программы: 3 года
                (2, 3, 4 классы).
                Автор:
                Педагог д/о
                Предмет «Театр»               
                Амосова Е.А.







г. Красноярск 2007 г.
Пояснительная записка

Направленность программы дополнительного образования детей: художественно-эстетическая;

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы дополнительного образования детей:
это, прежде всего, социальный заказ, который проявляется в интересе детей и их родителей к данному виду искусства, самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культуры.

Цели программы дополнительного образования детей:

Создание условий для развития ребенка, для его социального, культурного и профессионального самоопределения,  для творческой самореализации личности; приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям; развитие творческого потенциала каждого ребенка; овладение им  навыками коллективного взаимодействия и общения; развитие мотивации и интереса к познанию и творчеству, искусству и мировой художественной культуре;

; Образующая – выявление способностей каждого ребенка; развитие познавательных интересов школьников не только к искусству театр, его истории, но и искусству вообще, к разным его видам
; Воспитывающая – формирование раскованного, общительного человека, владеющего и телом, и словом, умеющего слушать и слышать, а главное понимать партнера (Театр – это искусство общения). Это формирование новых взаимоотношений между школьниками (Театр – коллективный вид искусства)
; Развивающая – Формирование художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости; воспитание чувства гордости за свою национальную культуру и искусство, чувства уважения к культуре других народов мира; развитие фантазии, памяти, внимания. наблюдательности; это развитие чувства ритма, чувства пространства и времени, чувства слова и других психологических составляющих личности. Духовное и пластическое развитие школьников с помощью «Игры в поведение» через «Работу актера над собой».

Задачи программы дополнительного образования детей:

; Формировать у учащихся духовно-нравственное мировоззрение;
; Поддерживать стремление к дальнейшему росту способностей, выработать манеру держаться на сцене, учиться импровизировать;
; Через участие детей в конкурсах, КВНах, показательных выступлениях развивать у учащихся чувства ответственности за себя и за каждого «Один за всех и все за одного», воспитывать потребность нести своей творческой деятельностью радость людям
; Учить детей «Работе актера над собой» - воспитывать в себе все необходимые качества, тренировать технику своего тела, движения, речи, голоса, жестов и мимики, необходимые актеру.
; Воспитывать самостоятельность и умение принимать собственные решения.



Отличительные особенности данной программы дополнительного образования детей:
Необходимое условие – для качественного, глубокого и реального обучения учащихся театрально- исполнительской деятельности необходимо наличие не целого класса на занятиях по театру, а наличие малых групп, количество которых не должны превышать 12-15 человек;
Школа № 62 – школа территория здоровья. На занятиях разыгрываются этюды, сценки о здоровом образе жизни, о безопасности на дорогах, готовятся выступления на темы ППБ и ПДД, профилактике вредных привычек и т.п., на занятиях применяются ИКТ.
Курс отличает ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного театрального зрителя, интересной личности, обладающей художественным вкусом, разносторонними знаниями, имеющей собственное мнение. Занятия проводятся не в классе за партами, а в специальном «театральном» зале, где достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектаклей. Доверительную атмосферу создается при помощи постановки стульев в круг, в этом случае педагог становится одним из участников театральной игры. Одной из идей программы «Театр» является постепенное усложнение материала – от игр через импровизации к сценическим постановкам, основанным на литературном материале, так и на придуманных детьми историях.
Среди заданий, представленных в программе, есть такие, которые являются модификацией уже известных в театральной педагогике актерских упражнений, и такие, которые основаны на экспериментальных методах или на собственном опыте педагога.
Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности.
 Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, - обязательное условие успешного выполнения задания. Именно игра  помогает ощутить чувство свободы и преодолеть скованность и робость. Как страшно бывает ребенку поднять руку и, встав перед всем классом, показать себя, свое умение, свой вариант выполнения задания. Важно, чтобы педагог вовремя заметил и одобрил эту самую первую попытку самостоятельности, не спугнул ее. Надо ждать и неизменно подбадривать тех, кто еще не решился, не сумел преодолеть свой страх и выйти на «сцену».

Возраст детей, участвующих в реализации программы дополнительного образования детей:
учащиеся начальной школы со 2 по 4 классы.

Сроки реализации программы дополнительного образования детей : 3 года

Формы и режим занятий программы дополнительного образования детей:

Курс рассчитан на три года занятий в начальной школе с расчетом один час в неделю на группу, количественный состав которой не должен и не может превышать 12-15 человек – 2 часа на каждый класс.
На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно – ролевые игры, конкурсы и викторины; работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.
Работа непосредственно по пособиям во время занятия не должна превышать 20 минут, причем обращаться к ним можно несколько раз, но через некоторые интервалы. Это определяется как спецификой предмета, так и особенностями детского возраста, которому необходима смена видов деятельности для поддержания внимания. Все остальное время следует посвятить тренингам. Этюдам, импровизациям и другим нетрадиционным методам работы.
Курс предлагает различные виды действий: раскрашивание, рисование, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории, игрушек, масок, декораций и т.д. Одно и то же задание можно выполнять по – разному. 
Чтение вслух, чтение пьес по ролям, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов – задача программы.
Программа рассчитана для работы по годам в различных театральных мастерских.
Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение театров (1 раз в месяц) с последующим обсуждением увиденного в группе. Это могут быть не только традиционные «походы в театр» всем классом, но и семейные просмотры спектаклей с родителями
Для наиболее одаренных детей организуется работа театральной студии из расчета 0,25 ставки, отведенной на работу студии.

Организация театральных занятий:

В структуре занятий можно выделить следующие этапы.
• Игровой тренинг
• Работа по пособию:
; Работа с театральным словариком;
; Работа в театральных мастерских

• Репетиции и показ
• Подведение итогов работы:
; Обсуждение полученных результатов работы в театральных мастерских
; Обсуждение показов

Игровой тренинг включает в себя ряд игр, упражнений на развитие внимания, памяти, воображения, чувства ритма и импровизаций на заданные темы.
Первый раз игровой тренинг проводит учитель, а затем в роли ведущих выступают сами дети, которые могут повторить правила игры и организовать ее с помощью учителя. Игровой багаж будет пополняться от занятия к занятию, и в дальнейшем учитель сможет проводить тренинг, подбирая его по своему усмотрению.
Подводя итог занятия, педагог должен давать оценку деятельности всего коллектива, выделяя особо отличившихся, сумевших проявить себя, раскрыться.
На занятиях по театру приобретение знаний детьми происходит через их собственный опыт и самостоятельное творчество.
Выполняя любое упражнение, ребенок проделывает тот же путь, что и большой актер при работе над ролью. Особенно важен сам процесс овладения искусством, и поэтому не стоит ожидать немедленного результата. Воспитание в детях самостоятельности, активности, инициативности, желания творить, пробовать имеет на данном этапе первостепенное значение.
Работа с азбукой театра – необходимо записывать в «Театральный словарик» и время от времени повторять их, следя за правильностью их написания и правильностью понимания смысла изучаемых терминов.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

Очевидно, что театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слышать и слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Ведь игра – непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем именно она позволяет детям и педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат.

Учащийся, прошедший первый год обучения должен:

; знать что такое театр,  театр – как вид искусства; правила поведения в театре;
; знать все театры и студии города Красноярска;
; знать основные отличия театра от других видов искусств;
; сочинять сказки; пьесы; составлять диалоги и монологи:
; уметь определять событие, событийный ряд, сюжет произведения, его сверхзадачу;
; уметь определять композиционное построение произведения;
; уметь подбирать рифмы, писать двустишье, четверостишье, стихи;
; уметь различать диалоги и монологи в тексте, уметь правильно их записывать; знать, что такое фраза и реплика;
; уметь читать по ролям (определять героев, их поведение, характер, речь и т.д.)
; знать и использовать языковые и неязыковые средства выразительности речи;
; выполнять этюды и работать в предлагаемых обстоятельствах
; понимать толкование и использовать в речи театральные термины;
; знать и выполнять упражнения на развитие силы голоса, воображения, памяти, внимания, наблюдательности;
; делать эскизы и изготавливать сценические костюмы, маски;
; делать эскизы афиш спектаклей, билетов и программ;
; уметь играть и организовать игру, знать режиссуру игры.

Учащийся, прошедший второй год обучения должен:

; понимать толкование и использовать в речи театральные термины;
; знать в чем заключается работа драматурга, режиссера; уметь распределять роли и проводить репетиции;
; готовить и подбирать необходимый реквизит, бутафорию; делать эскизы, макеты декораций;
; делать эскизы афиш спектаклей, билетов и программ;
; знать историю создания первого театра в Древней Греции, историю появления кукол, историю цирка; историю возникновения балета;
; знать устройство современного зрительного зала, сцены;
; знать роль музыки, звуков и шумовых эффектов в создании спектакля; уметь выбирать и подбирать музыку для спектаклей и постановок;
; выполнять этюды и работать в предлагаемых обстоятельствах;
; уметь подбирать рифмы, писать двустишье, четверостишье, стихи;
; знать театральные и цирковые профессии;
; знать и выполнять упражнения на развитие силы голоса, воображения, памяти, внимания, наблюдательности;
; уметь играть и организовать игру, знать режиссуру игры.
; знать правила поведения в театре;


Учащийся, прошедший третий год обучения должен:

; изготовить ширму;
; изготовить перчаточную куклу;
; знать и уметь пользоваться языковыми и неязыковыми средствами выразительности речи;
; самостоятельно и под руководством педагога  работать над дикцией
; уметь различать жанры в драматургии;
; уметь работать с пьесой;
; написать небольшую пьесу, на тему предложенную педагогом;
; написать сценарий праздника; выступления;
; уметь подбирать рифмы, писать двустишье, четверостишье, стихи;
; уметь импровизировать;
; выполнять упражнения на развитие силы голоса, воображения, памяти, внимания, наблюдательности;
; уметь играть и организовать игру, знать режиссуру игры;
; принять участие в постановке, КВНе, спектакле, агитбригаде, литературно-музыкальной композиции.

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования детей:

В конце каждого полугодия педагог дает индивидуальную качественную характеристику ученика:

; каким был?
; что изменилось?
; что сделал?
; где выделился?
; каким стал?

Эффективность реализации программы можно определить через проведение

; КВНов
; Театральных конкурсов
; Выставок
; Концертов
; Показов инсценировок
; Постановку спектакля
; Проведение игр «Кто во что горазд?»; «А ну-ка отгадай!»
; Уроков культуры и нравственности
; Демонстрацию этюдов.




Содержание программы дополнительного образования детей:

Первый год обучения – знакомство с работой актера и режиссера в театре: «Мастерская тела», «Мастерская чувств».
В первый год обучения по курсу «Работа актера над собой» основная задача – пробудить интерес у детей к театру, увлечь их магией этого вида искусства. Необходимо начинать это делать с самого первого занятия, со знакомства с детьми. Они пришли к нам такие разные, переполненные желанием творить, узнавать этот новый и таинственный мир. Первая встреча  должна быть запоминающейся и необычной.
Занятия построены на принципах театра школы переживания. Ее создание стало возможным только благодаря современному пониманию «метода физических действий, утверждающего действие языком театрально-исполнительского искусства, открытию и разработке потребностно – информационной концепции личности и разработке методов социо – игровой педагогике.
Главной задачей театральных занятий во 2 классе я считаю развивающие игры. Целью введения театральных развивающих игр в режим работы учащихся 2 класса является помощь детям и учителям в создании психологической комфортной атмосферы занятий.
Ребенок испытывает большие затруднения в диалоге со взрослым., если этот диалог носит черты официального общения. Необходимо создание условий, в которых дети общаются друг с другом и имеют желание и интерес делиться друг с другом своими мыслями, умениями, знаниями.
Методы, формы и содержание театральных упражнений погружают детей в присущую им стихию игры, развивают в детях полезные для учебы и искусства психологические структуры (внимание, воображение, мышление, волю, наблюдательность, память); придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда. 
.Театральность предлагаемых игр заключается в необходимости осуществлять взаимообусловленные действия – каждый из участвующих в игре зависит от того, что было сделано или сказано другими, предыдущими, а они и каждый следующий одновременно имеют достаточно свободы, чтобы проявить себя. Творческая мобилизованность, смелость, доверие к вниманию товарищей и собственное внимание к ним формируется в театральных развивающих играх при правильном методическом их осуществлении педагогом. К числу полезных следует отнести упражнения под музыку.

Второй год обучения – «Волшебные краски чудесной страны», или в мастерской художника;
«На берегу прекрасных звуков в Стране скрипичного ключа», или музыка в театре.
Второй год обучения и воспитания театром начинается с повторения пройденного материала, а продолжается знакомством с мастерскими художника-декоратора, художника-костюмера, реквизитора, бутафора. Ребята не только теоретически ознакомятся с работой художника, но и сами выступят в этой роли: будут рисовать эскизы к постановкам известных сказок, театральные афиши и билеты, создавать ассоциативные композиции, возникающие в их воображении под ту или иную музыку. Некоторые темы посвящены истории театра. Второе полугодие мы проводим вместе с детьми в мире музыки. Данные темы сопровождаются различными играми-упражнениями на развитие слуха, слухового внимания, чувства ритма, фантазирования под музыку.
Дети знакомятся с новым методом работы – этюдом. Педагог должен раскрыть значение и важность этюда в работе актера над ролью, для развития фантазии, внимания, актерской смелости и умения создавать образы, отталкиваясь от жизненных явлений.
Для того, чтобы помочь детям преодолеть телесный зажим, предлагаем проводить с ними разминку «Солнечный зайчик». Обращайте внимание на осанку детей не только, когда они выходят на площадку для игры, но и когда сидят на стульях, бегают на перемене.
Старайтесь не задавать детям домашней работы, лучше, если все будет усваиваться и отрабатываться на занятиях. Занятия театром будут для детей радостными, без стрессовых ситуаций.
Важным моментом с детьми является установление контакта с тихими, замкнутыми людьми. Не надо на них напирать, что - то от них требовать. Нужно заинтересовать этих детей, пробудить в них желание творить. Игра пробуждает в неуверенных детях решительность и настраивает их на творчество. Важно оценивать ребенка не в сравнении с другими, а в сравнении с ним собой.
Занятия по предмету «Театр» могут проходить не только в школе или в театральном зале, но и в музее, в парке, зоопарке, в театре.
Главное – связать театральную работу с окружающей действительностью. Театральное искусство – синтетическое, сочетающее в себе живопись, музыку, танец, действие. Принципиально важно в работе не гнаться за результатом – постановкой спектакля. Первое время идет подготовка к спектаклю, в ходе которой школьники должны являться полноправными творцами, а не марионетками в руках опытного кукловода.
Главной задачей театральных занятий в 3 классе считать формирование навыков коллективной работы и тренировку произвольного внимания.
В 3 классе работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, когда «ты интересен всем, все интересны тебе». Необходимо приучать детей к переходу из позиции исполнителя в позицию зрителя, для чего постоянно помогать детям простыми, доступными заданиями, выполняя которые дети будут заняты полезным делом. В 3 классе возникает представление о том, что задание – этюд – можно выполнить, выдумав историю. Формируется критерий «верим» - «не верим», «кривляется», «по правде». В программу вводятся упражнения тренировки произвольного слухового и зрительного внимания детей. Каждый ребенок должен получить возможность тренировать способность абстрагироваться от посторонних раздражителей и приобрести смелость выступить. Эта смелость должна корректироваться необходимостью точно и интересно выполнить поставленное задание. Работа с таблицей гласных и артикуляционных упражнений на ее базе дает возможность тренировать не только речь ребенка, но навыки коллективной работы, где требуется одновременность или заданная последовательность произнесения. Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступить в свое и на своем месте. Игровые исполнительские задания тренируют, раскрывают и активизируют своеобразие, самобытность и самостоятельность ребенка.
Выразительность языка театрально – исполнительской деятельности - это одно из главных понятий   для усвоения учащимися на уроках театра. В 3 классе необходимо усвоить понимание того, что поведение, действие – выразительный язык актера. На уроках должна формироваться чуткость детей правдивому, целенаправленному действию, к его особенностям мимики, жеста, взгляда, движения, речи. Дети привыкают фантазировать о возможности разного поведения в схожих предлагаемых обстоятельствах и о выполнении одних и тех же действий в разных предлагаемых обстоятельствах. Этому служат упражнения с голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом, высоко могут разные люди в разных обстоятельствах.
Основным критерием в 3 классе необходимо считать достоверность, правдивость исполнения в предлагаемых обстоятельствах.



Третий год обучения – «Магия слов», или литературная часть в театре; «Дом для чудесных представлений», или спектакль как объединение работы всех театральных мастерских.
Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о специфике предмета.
На каждом занятии, в той или иной форме, будут присутствовать компоненты всех тематических разделов, но полное объединение всех театральных цехов произойдет в последнем полугодии курса, в работе над постановкой сценической истории.
Ребенок, «переходя» из одной мастерской в другую, выступает в роли то актера, то музыканта, то художника. Он на практике постигает, что актер – это одновременно и творец, и материал, и инструмент.
В завершении каждой темы проводятся уроки – показы, в ходе которых он вправе по- своему развить предложенную тему, используя творчество и фантазию детей.
Театральные занятия в 4 классе реализуют, как главную задачу формирование представлений об образе героя в театре. С этой целью организуется работа по развитию  у детей интереса и умений оценить точность реализации исполнительского замысла. Наблюдения в окружающей действительности сосредотачиваются в 4 классе на характерах, характерности, особенностях и отличиях поведения разных людей. Описание и показ своего друга, встреченных людей, персонажей книг, любимых сказочных героев может стать базой для вычленения у детей представлений об особенной логике действий, определяющей характер. Именно в создании образа закладываются основы для понимания «школы переживания » и «школы представления» в актерском искусстве.
Слово раскрывается детям как основное средство выполнения сценической задачи, как основной компонент создания характера. Особое место в 4 классе занимает работа с баснями как чтецким и драматургическим материалом. Дети успешно размышляют над различными характерами  героев, достигают понимания исполнительского замысла. Реализовать свои представления о работе актера дети могут в инсценировке басен, стихов, песен. Здесь расширяются их знания о роли вспомогательных постановочных цехов театра, дети подбирают и создают костюм, декорацию, реквизит, шумовое оформление к своим показам.

Методическое Обеспечение программы дополнительного образования детей

; Пособие для дополнительного образования  «Методические рекомендации для учителя» 2-4 классы – Образовательная система «Школа 2100». г. Москва. БАЛАСС, Издательский дом Российской Академии Образования. 2005г – автор -И.А. Генералова.

; Сценическая речь. (Сборник статей)
                Красноярская организация союза театральных деятелей.
                Кафедра мастерства актера КГИИ.

; Режиссура – мастерство актера.
                Б.Захава. (Работа актера над собой – конспект)

; Учебное пособие для педагогических вузов. Выразительное чтение.
                С.Т. Никольская. А.В. Майорова. В.В.Осокин

; Сборник  «Упражнения для театральных занятий» - А.П. Ершова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ художественного воспитания АПН  СССР – 1990г.

; Уроки театра на уроках и в школе – А.П. Ершова (программа, методические рекомендации)

; Сборник сказок, инсценировок, стихов, агитбригад по ПДД  и ППБ – автор Амосова Е.А.

; Открытый урок – Театральный КВН

; Урок культуры «Театр начинается с вешалки»

; ИКТ – урок «Родина театра – Древняя Греция»

; Мы начинаем КВН – Воронова Е.А. , изд. Феникс 2006г, Сборник авторских сценариев для команд КВН

И С П О Л Ь З У Е М А Я    Л И Т Е Р А Т У Р А:


; Азбука  театра. Юрий Алянский

; Учебное пособие для педагогических вузов. Выразительное чтение.
            С.Т. Никольская. А.В. Майорова. В.В.Осокин

; Детская энциклопедия. «Я познаю мир»
           И.А.Андрианова – Голицына

; Современная энциклопедия для девочек. Н.М. Волчек

; Современная энциклопедия для мальчиков. Н.М. Волчек

; Русское литературное произношение.
            Р.И. Иванесов. Москва 1979 год

; «Программы дополнительного курса «Театр» в начальной школе». Образовательная система «Школа 2100» г. Москва. БАЛАСС, Издательский дом Российской Академии Образования. 2005г. – автор - И.А. Генералова

; Сборник  «Упражнения для театральных занятий» - А.П. Ершова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ художественного воспитания АПН  СССР – 1990г.