Ринген 1

.
.


из интернета
.
=====%============
.Эта мысль давно не дает мне покоя. И хочу обсудить её с вами, мои друзья. Меня давно смущает формулировка — «нормативно-подушевое финансирование».
==================
.
.
.
ВОПРОС
ОДИН
.
а СУДЬИ
КТО...
.
кто
и как
БУДУТ
ПРИНИМАТЬ
РЕШЕНИЯ
.
.
.
01.08.26г.  10 19
.
.
.
.
.
=====%============
из интернета
.
.
==================
Эта мысль давно не дает мне покоя. И хочу обсудить её с вами, мои друзья. Меня давно смущает формулировка — «нормативно-подушевое финансирование».

Вообще понятие «душа» мной никогда не рассматривалась в качестве бухгалтерской единицы. Душа — это самое тонкое и важное в человеке, то, что невозможно измерить рублём, свести к расчёту, вписать в смету. А когда мы даже на уровне языка допускаем возможность «сделки» — будто душу можно посчитать, купить, продать, — в этом я вижу огромную угрозу нашим духовно;нравственным ценностям.

Это похоже на тихонько приоткрытое «окно Овертона»: мы понемногу привыкаем к тому, что всё имеет свою цену, что все продается и покупается, даже то, что лежит в плоскости Божественного. И перестаём замечать, как само понятие ценности души просто исчезает из дискуссии. Разговор уходит в плоскость «как выгоднее», «как приемлемее», «где оптимизация». И вопрос «а что с человеком?» перестаёт быть главным. Да, борьба идёт за каждую душу — и в прямом, и в переносном смысле. Особенно сейчас, в период демографического кризиса. Мы обязаны думать не только о том, «сколько», но и о том, «какими» вырастут эти дети. Какими людьми. С какой душой. Нам жизненно важно не просто «охватить» всех, а увидеть каждого. И на мой субъективный взгляд, нам нужно бороться не только за количество, но и за качество наших душ.

Вообще моя позиция предельно чёткая: нельзя ставить знак равенства между «количеством» и «качеством».

Количество — это цифры в отчётах: сколько учеников, какой процент охвата, какой показатель наполняемости. Это важно для планирования, но это лишь внешняя рамка.
Качество — и тут я хочу сказать предельно ясно — это не только качество знаний. Это качество личности. Качество души!

Когда мы не берём в расчёт особенности детей — их здоровье, их темп развития, их уязвимость, а порой и яркую одарённость, — и подходим к формированию учебных коллективов с точки зрения лишь нормативов, мы теряем саму суть воспитания. Ведь ребёнок не вписывается в шаблон: одному нужно чуть больше времени, чтобы понять тему, другому  —  чуть больше тишины, третьему  —  чуть больше вызова, чтобы раскрыться. А нормативы не умеют быть «чуть». Они требуют ровных рядов и одинаковых цифр.

Именно поэтому особенно больно видеть, как школа, сталкиваясь с подушевым финансированием, вынуждена думать не о том, как помочь конкретному ребёнку, а о том, как «сохранить контингент».

Настоящий Учитель каждый день должен делать то, что не измерить нормативами: замечать того, кого другие не видят; находить нужные слова для ребёнка, у которого всё валится из рук; оставаться после уроков, чтобы объяснить непонятное или просто поговорить о жизни. Это и есть работа по формированию личности  — по взращиванию души. И она не влезает в сметы, не отражается в сухих показателях, но именно она и есть самый главный результат школы.

Да, учитывать численность необходимо, но не делать её мерилом успеха. Да, следить за показателями, но обязательно оценивать и качество поддержки: сколько семей реально получили помощь, сколько детей перестали быть «невидимыми», сколько педагогов почувствовали, что их труд по-настоящему ценят.

Считаю, что в социальной и образовательной политике нам необходимо чётко расставить приоритеты и использовать не смущающие душу формулировки: количество — как инструмент планирования, качество личности и качества души — как главный критерий результата.

#. ===================
.
.
.