Школа послушания

Каждый из нас по-своему гениальный

Аннотация

Статья описывает десять ступеней возрастания ученика, которые может пройти каждый, поскольку каждый по-своему гениальный.

Слово наставника содержит прямое указание, что конкретно нужно сделать. Затем описывается, как это может быть сделано и итог, что было в результате достигнуто.

Представленный путь автора от выравнивания почерка и до создания фонетического алфавита и цифровой реконструкции храмовой музыки показывает, что гениальность — это не врождённый талант, а результат послушания и ежедневного труда.

Введение

Всякое подлинное умение приходит не через озарение, а через последовательное научение.

Ученик делается мастером, когда проходит путь от первого упражнения до самостоятельного творчества, не пропуская ни одной ступени.

Ниже описаны десять шагов, которые были пройдены автором под руководством его наставника.

Каждый шаг — это послушание в действии.

Стиль изложения традиционный для такого рода публикаций. Каждый новый импульс начинается ключевой фразой «Наставник сказал ученику». На своём личном примере могу подтвердить, что без наставника вряд ли кто сделается мастером. Ученик величается именем своего наставника. А Наставник наш Христос, который действует через избранного Им человека.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«Ты должен писать красиво, одинаковыми буквами, как в древних унциальных рукописях. Потому что какой у человека почерк, такой у него характер. Улучшая свой почерк, ты будешь совершенствовать свой характер».

Ученик стал делать упражнения, чтобы научиться писать ровными и гармоничными буквами. Он занимался каждое утро по полчаса, не позволяя себе спешки, переписывал строки из Писания. Когда хотелось ускориться, он намеренно замедлялся.

Вывод: работа над улучшением почерка стала школой терпения и точности. Через внешнее выправлялось внутреннее. Мысль обрела ясность, речь — взвешенность. Верность в малом заложила основание для всего последующего.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«Ложи на сердце каждое слово, которое я скажу тебе».

1. Ученик перестал спорить и перебивать наставника.
2. Он внимательно слушал, переспрашивал и запоминал, что ему говорили в Школе роста духовного.
3. Он проявлял выдержку и спокойствие, являл кротость и большое уважение к наставнику.

Слова наставника он обдумывал в тишине, возвращаясь к ним спустя дни, месяцы и годы.

Вывод: через кротость и внимание ученик научился вмещать не только слова, но и дух, стоящий за ними. Он перестал доказывать свою правоту и начал искать истину.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«У Христа были ученики. Каждый ученик обязан выполнять уроки, чтобы научиться».

Ученик брал записи наставника и работал с ними.

Часто наставник диктовал ему лично, а он учился писать под диктовку одинаковыми буквами.

Он много писал. В результате слова ложились на сердце.

Вывод: многократное повторение и точное воспроизведение превратили знание в прочный каркас мысли.

Ученик научился слышать и передавать слово без искажений.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«Эту славу Господу нужно перевести на другие языки и распространить отсюда, где она была записана, среди других народов и языков».

Ученик пошёл в библиотеку и стал изучать новые языки.

Систематические занятия лингвистикой оказали колоссальное влияние на его развитие в юношеском возрасте. Изучение языков очень сильно развило его память и аналитическое мышление.

Вывод: перевод славословий расширил границы служения. Ученик понял, что истина не принадлежит одному народу, и что каждый язык открывает новую грань единой славы.
________________________________________

Подарив ученику Еврейскую Библию, наставник сказал:

«Это оригинал Священного Писания. Будет хорошо, если ты научишься читать Библию на иврите».

Ученик пошёл на курсы иврита и стал изучать этот язык и общаться на нём.

Позже он освоил греческий, арамейский, сирийский и арабский, чтобы читать Писание и научную литературу без посредников.

Вывод: прикосновение к первоисточнику изменило само качество понимания. Слова Писания перестали быть пересказом и стали прямой речью. Ученик понял, что Синодальная Библия — это искажённый перевод Священного Писания. Ошибок в нём не счесть.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«Ты можешь воспевать славу Господу как на русском, так и на других языках, которые ты изучил».

Ученик купил гитару и флейту.

Он стал изучать музыку и выполнять вокальные упражнения, чтобы научиться красиво петь.

Он стал также сочинять и музыку и стихи. При этом у него обнаружился прекрасный голос.

Вывод: славословие обрело плоть и звук. Голос, обученный пению, стал инструментом, передающим не только слова, но и дух.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«Теперь ты можешь вести дневник и записывать в него всё важное, что ты понял, осмыслил и чего достиг».

Ученик купил несколько тетрадей и стал записывать в них то, что говорил ему его наставник, а также и то, что он делал сам в течение дня. Позже он стал записывать свои сновидения и их толкование, как это делал Даниил.

Вывод: записывание превратило жизнь в связное повествование. Ученик научился видеть Божий промысел в ежедневных уроках и проверять себя через возвращение к предыдущим записям.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«Как мы не едим каждый день одну и ту же кашу, а питаемся разнообразной пищей, так и человек каждый день обязан наполнять свою чашу в небесах новой славой и молитвами».

Ученик раздобыл себе блок чистых листов формата А4 и стал каждое утро писать новые Гимны славы и молитвы, а после воспевал их как под аккомпанемент гитары, так и других инструментов.

Делая это каждый день, он написал более десяти тысяч гимнов прославления и молитвенных славословий на десяти языках.

Вывод: свежесть славословия стала признаком живой веры. Ежедневное творческое было возведено в рамки закона новой жизни.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«Перевод несовершенен. Изучай оригинал».

Научившись читать на иврите, ученик не понимал того, что было написано в Библии.

Он стал изучать греческий, арамейский, сирийский, арабский и английский языки для лучшего понимания научной литературы.

После этого он разработал единый фонетический алфавит для записи семитских и индоевропейских языков и создал для него свой шрифт, которым можно было записать десяток разных языков.

Затем он разгадал тайну построения иврита и изложил свою концепцию возникновения языка в диалоговой поэме «Алфавит».

Вывод: ученик проник в саму структуру языка, увидев в нём не просто средство общения, а отражение Божественного замысла.

Славословие обрело ту глубину, которую не может дать ни один перевод.
________________________________________

Наставник сказал ученику:

«В Храме пели славу Богу».


Используя VSTi-технологию и MIDI-интерфейс, ученик разработал цифровые аналоги храмовых музыкальных инструментов. Используя ревербератор, он смоделировал акустику храма, а после сам, заняв дирижёрский пульт своего виртуального оркестра, исполнил и записал древнюю храмовую музыку.

Вывод: ученик реконструировал древнюю библейскую мелодию и ритмы храмовых песнопений, будучи глубоко погружённым в данную тему.
________________________________________

Заключение

Десять ступеней.

От стила (древний инструмент письма) до цифрового оркестра.

От послушания в малом до гениальности призвания.

Каждый шаг был продиктован не прихотью, а внутренней необходимостью:

одно умение подготавливало другое, один навык открывал дорогу следующему.

Ученик не выбирал, чему учиться, а что отсеивать, — он доверял наставнику и исполнял. Он не клювал только избранные зёрна, а поглощал все, что предлагали ему.

Так что каждый из нас по-своему гениальный. Не потому, что одарён от рождения, а потому, что пройдя лестницу послушания и обретёт своё неповторимое служение.

Никто другой это за него не совершит.