Иг ра цикл

.
.
.
.
РАЗНООБРАЗИЕ
при
СТАБИЛЬНОСТИ
.
....
.
ЦИКЛЫ
...
...
.
.
.
17.04.26г.  10 14
.
.
.
.
.
.
.
. ====================
из интернета
.
.
======================
Периодизация развития
Существует разные классификации периодизаций развития как отечественных, так и зарубежных ученых (Л.С. Выготский, А.В. Петровский, З. Фрейд, Э. Эриксон и т.д.). В отечественной психологии и педагогике в основном используется отечественная периодизация развития (А.Н. Леонтьев – Д.Б. Эльконин), которая основана на деятельностном подходе А.Н. Леонтьева.
Любая периодизация развития соотносится с нормами философии культуры и возрастными категориями, отражающими условность возрастных границ (индивидуальность развития человека). В нашей периодизации развития закладываются вполне конкретные закономерности психического развития, которые также известны благодаря исследованиям в области возрастной психофизиологии.

Закономерности психического развития:
- Неравномерность психического развития.
- Метаморфозы в психическом развитии.
- Стадиальность развития.
- Сензитивность психических функций.
- Асинхронность развития.
- Кумулятивность в психическом развитии.

Неравномерность психического развития. Показывает, что одни функции развиваются раньше, другие функции – позже. Одни функции созревают быстрее и готовы уже к своей работе, тогда как другим требуется много лет на созревание. Например, с рождения готовы функции восприятия и ощущения. Мышление полностью формируется примерно к 20-25 годам. Речь как психическая функция начинает формироваться примерно в полугодовом возрасте, а как деятельность, заканчивает свое развитие в старшем подростковом возрасте.
.
Метаморфозы в психическом развитии.
Метаморфозы психического развития показывают, как одна высшая функция в процессе развития обогащается новыми сторонами. То же мышление в процессе своего развития обогащается новыми сторонами (новыми видами). Постепенно развиваясь, мышление трансформируется от простых форм к сложным.

Стадиальность развития.
Л.С. Выготский и др. замечали, что развитие не является каким-то ровным однообразным процессом. Отечественными учеными была выявлена закономерность, которая заключается в том, что развитие человека разделяется на отдельные стадии, каждая из которых начинается с кризиса.
Каждая стадия отделяется кризисом, и кризис является своеобразным таким сигналом. Между кризисами – стабильный период развития, а кризисы – знаменуют собой новый этап развития.

Сензитивность для психических функций.
Данное понятие отражает тот факт, что, в каждый период развития какие-то психические функции наиболее чувствительны к воздействию. Такой факт связан с особенностями формирования высших отделов головного мозга. И самой логикой развития вначале подготавливаются наиболее значимые функции для развития на данном этапе, а затем развитые функции становятся базой для формирования более сложных психических функций.
В качестве примера отметим, что в первый год жизни младенцев наиболее развиты функции восприятия как зрительного, так и слухового. К концу первого года жизни становится возможным развитие речи. В раннем периоде развития слуховая кора головного мозга наиболее чувствительна, таким образом, – появляется возможность развития речи.
 
Асинхронность развития.
Понятие отражает тот факт, что развитие высших психических функций не одномоментно, а растягивается на два десятилетия. Ни одна психическая функция не созревает одномоментно. Одни функции развиваются быстрее, становясь базой для других высших психических функций, другие функции развиваются медленнее.

Кумулятивность психических функций.
В процессе своего развития высшие психические функции не теряют своих свойств, а дополняются всё более новыми. Например, то же мышление от наглядно-действенного обогащается наглядно-образным, теоретическими видами мышления и творческим мышлением. Также происходит накопление различных видов деятельности, которым мы обучаемся под руководством взрослого в течение всего детства.

Периодизация развития (А.Н. Леонтьева – Д.Б. Эльконина)
Алексей Николаевич Леонтьев и Даниил Борисович Эльконин, основываясь на периодизации Льва Семеновича Выготского, предложили свою концепцию развития, в которую вложили следующее представления:
- Внутреннее противоречие развития.
- Смена одной деятельности на другую.
- Источник развития лежит в ведущей деятельности.
- Ведущая деятельность определяет новообразование периода развития.
.
.
=======================
.
.
.
.