Способный ученик

«Жизнь — шахматная доска. Здесь всё зависит от твоего хода!» (Александр Кожевников)

На станкостроительном заводе я проработала семь лет сверловщицей в цехе товаров народного потребления (ТНП). Основная продукция цеха — гаражные чугунные и стальные навесные замки с двумя ключами, накладные замки, бумагодержатели, сиденья в ванну, карнизные трубы с кронштейнами.

За всё время работы у меня было много учеников. Обучать девушек и женщин было сложнее, чем парней и мужчин! Девушки не могли запомнить слово «сверло» и называли его «иголкой», шестигранный ключ от приспособления — «открывалкой», а штангенциркуль* называли «линейкой». Девушки боялись затачивать свёрла на наждаке.
Обучать ребят было проще, они схватывали всё на лету. Особенно запомнился ученик Ромка.

Ромке было 17 лет, он пришёл на завод сразу после окончания школы. Парень был толковый, работящий, исполнительный. Всё у него получалось, и ему досрочно был присвоен второй разряд сверловщика.

Беда подкралась незаметно. У меня был ученический отпуск, я сдавала зачёты в техникуме.
Ромка с другом Колей работали во вторую смену. Они в обед зашли в красный уголок цеха, который находился на втором этаже, почитали плакаты, потом стали показывать друг другу приёмы самообороны. Один толкнул другого, тот стукнулся о фанерную стену. Между стеной и полом образовалась большая дыра. Ребята посветили в дыру фонариком, шутя залезли в неё и оказались на складе готовой продукции первого этажа.

Они не поняли, куда попали, взяли по два навесных замка и вылезли из дыры.
В цехе ребята, шутя, предлагали девчатам эти замки, никто не брал, все смеялись.

На следующий день дыру на складе заметили, вызвали милицию. Была выявлена большая недостача готовой продукции.
Парней арестовали, поместили в изолятор. Пока они два месяца были под следствием, им исполнилось по 18 лет.

Выйдя из ученического отпуска, я была шокирована этим событием. Как мог мой ученик, такой хороший и способный, такое совершить?

В цехе было собрание, собрали людей в круг. Пришли матери парней, просили взять их на поруки. Люди сомневались, молчали. Дали слово мастеру смены. Он высказался плохо о ребятах, сказал, что они лодыри и должны получить по заслугам.

Внутри у меня всё закипело от обиды! Я — тихая, спокойная женщина, не могла такого стерпеть, сердце моё билось так, что готово было выскочить.
Я крикнула из толпы: «Неправда!» Все расступились.

Я вышла и сказала:
— Мой ученик не лодырь! Нашего мастера самого надо отдать под суд. Работая во вторую смену, он принуждал малолетнего ученика Ромку бегать в магазин за водкой, показывал место, где надо перелезать через забор завода. Мастер мешал обучению учеников, часто привлекал их к подсобным работам, хотя в цехе есть свои подсобные рабочие. Мастер не реагировал на мои просьбы и убеждения, я обращалась за помощью к руководству цеха. Не надо оговаривать моего ученика!
С кражей надо серьёзно разбираться. Недостача продукции на целую грузовую машину. Не могли двое малолетних за один день вынести столько продукции через охрану завода.
Почему у склада готовой продукции фанерные стены? У склада не должно быть фанерных стен, и он должен сдаваться под охрану!

Люди одобрительно кивали мне головой.
Коллектив цеха взял ребят на поруки, меня выбрали общественным защитником в суде.

Был показательный суд, ребятам дали по два года условно и выпустили из-под стражи в зале суда. Все радовались! Глупый поступок ребят перевернул их жизнь, а могли бы пойти в армию.

Ничего мне не надо было от этих ребят. Никто меня не просил за них заступаться.
Мне хотелось справедливости! Хотелось просто жить и работать по совести!
 

P. S. Ребята вернулись работать в цех, мастер смены уволился.
С кражей разобрались, её не было. Начальник цеха занимался приписками, на бумаге выполнял и перевыполнял план, получал премии. Его сняли с работы, осудили на два года условно, но дали повышение: был начальником цеха, а стал начальником производства нашего завода.
 
У всех своя правда! Людей жалко.

* Штангенциркуль — измерительный прибор для измерения наружных и внутренних линейных размеров, а также глубин отверстий.