Кажется, что «потом» будет когда-то...
Наступит в комфортном будущем.
Попозже, зачастую, сложновато,
Свято место — не остаётся пустующим.
Поток проблем, беспорядок, неловкий конфуз.
В торопях неприятный осадок превращается в груз.
В условиях стрессовых, по времени дольше,
Приходится делать в замешательстве больше.
Тормозит — усталость, плодотворность труда.
Уровень выгорания — подначивают страхи.
Скрытые эмоции, неудачи — охи и ахи!
Может: «затем», — не наступить никогда!
Помогает избежать промедления и лишних переживаний —
Цикл начинания, с маленьких шагов ожиданий.
Потом, попозже, подумаю
© Copyright: Василий Смолкин, 2025
Свидетельство о публикации №125111003953
Свидетельство о публикации №125111003953
Рецензии
Здравствуйте, Василий. Прочитал и думаю, здесь стихи для детей, а ваш для кого?
Юрий Валенкин 10.11.2025 13:26 • Заявить о нарушении
Юрий Валенкин 10.11.2025 13:26 • Заявить о нарушении
Способность понимать «взрослую» науку развивается постепенно, через несколько этапов. Чёткой границы нет — всё индивидуально, но есть общие возрастные ориентиры.
Ключевые этапы
0–3 года: первичное познание через действие.
Мышление — наглядно‑действенное: ребёнок познаёт мир через манипуляции с предметами;
Основа для будущего понимания: различает формы, размеры, количество («один»/«много»), причинно‑следственные связи в простых ситуациях;
Наука пока недоступна — но закладываются базовые сенсорные и логические представления.
3–6 лет: наглядно‑образное мышление
Появляется способность представлять объекты и действия в уме (без реальных манипуляций);
Задаёт вопросы «почему?», пытается объяснять явления на своём уровне («солнце светит, потому что оно горячее»);
Можно давать упрощённые научные идеи через сказки, эксперименты, наблюдения:
«вода испаряется» — показываем, как высыхает лужица;
«растения растут» — сажаем семечко и следим за ростом.
7–10 лет: логическое мышление и первые абстракции
Осваивает простые причинно‑следственные цепочки, классификацию, измерение;
Понимает базовые научные понятия, если они:
Связаны с опытом (физика — почему мяч катится, биология — как устроено растение);
Поданы наглядно (опыты, модели, видео);
Включают действие (сам смешивает краски, собирает простую электрическую цепь).
Готов к элементарной математике (дроби, площади), естествознанию, географии.
11–14 лет: переход к абстрактному мышлению
Может оперировать понятиями без опоры на конкретные предметы (энергия, сила, эволюция);
Анализирует, сравнивает, выдвигает гипотезы;
Осваивает формальные системы (алгебра, законы физики, химические формулы), если есть.
Мотивация;
Постепенное усложнение;
Связь с реальным миром.
15+ лет: полноценное научное мышление
Способен к критическому анализу, моделированию, работе с теориями;
Понимает методологию науки (гипотеза, эксперимент, доказательство);
Может осваивать сложные дисциплины на уровне вузовских курсов.
Что влияет на скорость понимания?
Индивидуальные особенности: темп развития мышления, интересы, память.
Качество объяснений: простые аналогии, наглядность, отсутствие «воды».
Практический опыт: опыты, проекты, наблюдения важнее сухих фактов.
Мотивация: если тема волнует, ребёнок осваивает её быстрее.
Язык изложения: термины нужно вводить постепенно, с пояснениями.
Как помочь ребёнку понять науку
Для дошкольников: игры, эксперименты, чтение познавательных книг с картинками.
Для младших школьников: мини‑исследования («почему листья желтеют?»), конструкторы, простые приборы (микроскоп, компас).
Для подростков: проекты, научно‑популярные видео, дискуссии, участие в олимпиадах.
Вывод: «Взрослую» науку ребёнок начинает осмыслять примерно с 7–10 лет, но по‑настоящему — после 11–14 лет, когда созревает абстрактное мышление. Главное — подавать материал поэтапно, через опыт и интерес, а не через заучивание.
Василий Смолкин 10.11.2025 15:58 Заявить о нарушении
Ключевые этапы
0–3 года: первичное познание через действие.
Мышление — наглядно‑действенное: ребёнок познаёт мир через манипуляции с предметами;
Основа для будущего понимания: различает формы, размеры, количество («один»/«много»), причинно‑следственные связи в простых ситуациях;
Наука пока недоступна — но закладываются базовые сенсорные и логические представления.
3–6 лет: наглядно‑образное мышление
Появляется способность представлять объекты и действия в уме (без реальных манипуляций);
Задаёт вопросы «почему?», пытается объяснять явления на своём уровне («солнце светит, потому что оно горячее»);
Можно давать упрощённые научные идеи через сказки, эксперименты, наблюдения:
«вода испаряется» — показываем, как высыхает лужица;
«растения растут» — сажаем семечко и следим за ростом.
7–10 лет: логическое мышление и первые абстракции
Осваивает простые причинно‑следственные цепочки, классификацию, измерение;
Понимает базовые научные понятия, если они:
Связаны с опытом (физика — почему мяч катится, биология — как устроено растение);
Поданы наглядно (опыты, модели, видео);
Включают действие (сам смешивает краски, собирает простую электрическую цепь).
Готов к элементарной математике (дроби, площади), естествознанию, географии.
11–14 лет: переход к абстрактному мышлению
Может оперировать понятиями без опоры на конкретные предметы (энергия, сила, эволюция);
Анализирует, сравнивает, выдвигает гипотезы;
Осваивает формальные системы (алгебра, законы физики, химические формулы), если есть.
Мотивация;
Постепенное усложнение;
Связь с реальным миром.
15+ лет: полноценное научное мышление
Способен к критическому анализу, моделированию, работе с теориями;
Понимает методологию науки (гипотеза, эксперимент, доказательство);
Может осваивать сложные дисциплины на уровне вузовских курсов.
Что влияет на скорость понимания?
Индивидуальные особенности: темп развития мышления, интересы, память.
Качество объяснений: простые аналогии, наглядность, отсутствие «воды».
Практический опыт: опыты, проекты, наблюдения важнее сухих фактов.
Мотивация: если тема волнует, ребёнок осваивает её быстрее.
Язык изложения: термины нужно вводить постепенно, с пояснениями.
Как помочь ребёнку понять науку
Для дошкольников: игры, эксперименты, чтение познавательных книг с картинками.
Для младших школьников: мини‑исследования («почему листья желтеют?»), конструкторы, простые приборы (микроскоп, компас).
Для подростков: проекты, научно‑популярные видео, дискуссии, участие в олимпиадах.
Вывод: «Взрослую» науку ребёнок начинает осмыслять примерно с 7–10 лет, но по‑настоящему — после 11–14 лет, когда созревает абстрактное мышление. Главное — подавать материал поэтапно, через опыт и интерес, а не через заучивание.
Василий Смолкин 10.11.2025 15:58 Заявить о нарушении