Ответ

Да, я поняла. Только к сожалению, не знаю конкретно от чего это зависит, вопросы до меня доходят зачастую исключительно мои собственные...
И ещё важный момент. Кроме того, что грамотные люди дают ТЗ ( себе, другим - в любом случае намерение действия и его описание уже является ТЗ), есть ещё грамотные люди, которые специально дают безграмотные задания... Видимо менее грамотным.
Как иначе объяснить, что с одной стороны люди грамотные пытаются разгрузить детей, понимая, что привысили уже все допустимые нормы и тут же ставятся два дополнительных урока - пусть внеурочной деятельности, но педагоги очень часто переносят туда важную информацию, а вернее ту, которую с детей будут спрашивать.
И как объяснить идею того, что "домашние задания преобразуют в творческие, в проекты и доклады!"
Из тумана выходит товарищ Огурцов и коротенечко, минут на сорок, не больше...
Ну раз так может быть для начала разберёмся в термине "проект"?
Это слово обозначает выполнение задачи на фазе задумки.
То есть, если у архитектора есть чертёж здания со всеми расчётами - это проект.
Если я пишу, к примеру, что можно приладить автомат к беспилотнику - это начальная стадия проекта - идея. С расчётами на бумаге - уже проект.
Готовое и испытанное - продукт.
И... К сожалению моего спокойствия и умения смотреть на жизнь философски, возможно в силу возраста, ещё не хватает на то, чтобы на безграмотность действий людей, отвечающих за ту или иную работу именно в области своей работы - смотреть спокойно.
Я начинаю плеваться ядом.
Может быть в вопросах, где моей грамотности не хватит - я не замечу подлога и буду воспринимать, как данность то, что что-либо делается с сысподвыподвертом.
Но как мать, педагог - дипломированный, с опытом, как человек, учившийся ещё по советской методике, хотя бы вплоть до пятого класса, а надо сказать, что не смотря на все мои качественные провалы с расчётами при помощи цифр и формул, за счёт знания законов физики, биологии, психологии, психиатрии, физиологии и умения пользоваться логикой - рассчитать, своими путями, я всё равно могу.
Да, я считаю образно, без обозначений, визуально-иллюзорными долями - это профессиональная деформация музыканта.
Мне не даются цифры - значит считаю нотами. Чем гармония не алгебра?
Так вот...
Всю речь я веду к тому, что есть личности, которые специально коверкают область знаний, для того, чтобы получить через некоторое время поколение со словом мышления, психики и подорванным здоровьем.
И нам бы стоило проверять каждый пункт, откуда он пришёл, кто посоветовал, откуда взято?
Мои личные наблюдения, которые я не раз обозначала в тексте - наша система образования сегодня прозападная.
Там присутствуют лингвистические обороты, присущие европейским языкам, сами вопросы - мало относящиеся к грамотности речи и широте, пытливости русского ума, написаны информативным языком и очень логично звучали бы на английском, но не на русском.
Если взять учебник английского - здесь информация даже не скрыта, это учебники, которые были написаны для мексиканских мигрантов в США, просто переведённые на русский.
Наши педагоги умудряются как-то вывернуться и дать темы не подряд, однако и это вызывает путаницы и сложности.
Фонетический разбор слова используется в начале изучения чужих языков для правильности произношения. В русском языке он в принципе не логичен, потому, что в разных областях слова произносятся с разным говором. Да, мы поймём друг друга, из какой области бы ни был собеседник, можем только, обратив внимание на произношение, предположить - из какого региона человек.
В своё время ещё в классе пятом-седьмом, когда у нас ввели фонетику, я ругалась с педагогом, доказывая, что я не произношу [хд'э], слова "солнце" и "лестница" произношу вместе с выпадающей согласной и невозможно разобрать на созвучия настолько многообразный язык.
Введённые правила, где "жи-ши ПОД УДАРЕНИЕМ пиши через и" - только подтверждают попытку слома мышления.
Нам необходимо разбираться - кто, когда, почему ввёл те или иные "уточнения" к правилам, переиначивать учебники, вводил синонимом слова "глаза" - слово "зенки", и только вычистив всю эту падаль из области влияния на детей мы можем строить образовательные программы. В том числе на основе и многих новых идей. В соответствии с СанПиН, в соответствии с детской психологией и физиологией.
А не исходя из советов вредителей раз и бьющихся лбом об пол два.
Что же касается вопросов...
Слушаю. Многие из них, зачастую, оказываются вопросами с одним ответом, даже если их темы кажутся полярно противоположными.