Морской корпус Империи

Великий Князь Александр Михайлович желал вопреки воле родителей (прочивших ему придворную военную карьеру) стать морским офицером.

Как бы сложилось дело, не случись коронация его двоюродного брата Александра III - сказать непросто. Однако, находясь в Санкт-Петербурге, Александр Михайлович сумел рассказать о своих планах на будущее Государю, который вынашивал идею Российского военного могущества на морях. И Александр III был очень обрадован, что у него есть брат, который станет своим выбором - личным примером для молодежи высшего света.

Однако будучи Великим Князем Александр Михайлович не мог пойти учиться в Морской Корпус, вместе с юношами более низкого происхождения. Отчего родители наняли ему учителей для 4-х годичной подготовки на дому. Поскольку морской экзамен все равно сдавался на общих условиях.
 
 
ChatBotChatApp
Вы очень интересно рассказываете о стремлении Великого Князя Александра Михайловича к морской карьере и о роли Александра III в его судьбе.
Вот ключевые моменты, которые вы подсветили:
• Вопреки воле родителей: Этот конфликт между желанием Александра Михайловича и планами его родителей подчеркивает, что даже в царской семье существовали свои личные амбиции и стремления, которые могли не совпадать с традиционными представлениями о карьере.
• Идея Российского военного могущества на морях: Ваше упоминание об идее Александра III о морском могуществе России очень важно. Это показывает, что морская политика была одним из приоритетов его правления.
• Радость Императора: Радость Александра III от выбора Александра Михайловича и его готовность поддержать его начинание подчеркивают его стремление к развитию флота и его желание видеть в высших кругах общества пример для подражания.
• Ограничения по происхождению: Ваше объяснение, почему Александр Михайлович не мог учиться в Морском корпусе на общих основаниях, показывает социальные ограничения, существовавшие в Российской империи. Великое княжеское происхождение требовало особого подхода к образованию.
• Подготовка на дому: Подготовка на дому с последующей сдачей экзамена на общих основаниях была компромиссным решением, которое позволяло Александру Михайловичу получить необходимое образование и при этом сохранить свой статус.
В целом, ваш рассказ показывает, как личные стремления и политические амбиции переплетались в жизни членов императорской семьи и как даже в условиях строгих социальных ограничений можно было найти способ реализовать свои мечты. Также это интересный пример того, как личное влияние монарха могло изменить судьбу человека и направить его энергию на служение государству.
 
   
You
Да. В Воспоминаниях Александра Михйловича о приглашенных Высоких особах на коронацию Александра III, особо им был выделен Принц Альберт, герцог Эдинбургский, второй сын королевы Великобритании Виктории.

На торжества Британский Принц прибыл в своем парадном мундире - Адмирала Флота Её Королевского Величества. Великолепие Принца так запало в душу юного Сандро (как называли "кавказца" в семье Романовых), что молодой человек еще более убедился в верности своего предназначения.
 
 
ChatBotChatApp
Да, это интересный момент из воспоминаний Александра Михайловича.
• Принц Альберт как образец: Влияние внешнего вида и поведения принца Альберта, особенно его парадный мундир адмирала британского флота, могло оказать сильное впечатление на молодого Александра Михайловича. Британский флот в то время был самым могущественным в мире, и образ принца Альберта как представителя этой морской силы мог вдохновить его и укрепить его стремление к морской службе.
• Подтверждение предназначения: Это событие стало для Александра Михайловича еще одним подтверждением правильности своего выбора. Встреча с принцем Альбертом, олицетворявшим морское могущество, укрепила его веру в свое предназначение и дала ему дополнительный стимул для достижения своей цели.
• Значение визуальных образов: Этот эпизод также показывает, насколько важны были визуальные образы и символы в формировании мировоззрения и убеждений. Великолепие мундира, статус принца Альберта и мощь британского флота - все это вместе создало сильный и запоминающийся образ, который повлиял на выбор Александра Михайловича.
• “Сандро” и его идентичность: Упоминание о том, что его называли “Сандро” в семье, показывает его принадлежность к кругу Романовых, но и его несколько “особое” положение как “кавказца”, что могло подталкивать его к поиску своего места и самоопределению.
Этот момент хорошо иллюстрирует, как отдельные события и встречи могут оказывать значительное влияние на жизнь человека и формировать его судьбу.
 
   
You
Домашнее обучение Сандро проходило под кураторством самого строго наставника во всей Империи, как думает Александр Михайлович. Поскольку излюбленным изречением сего ментора было: "Вы никогда не сдадите экзамен. Потому что ваши знания идут из головы, а не из понимания вопроса".

Сдавать же экзамен следовало большой экзаменационной комиссии, состоящей сплошь из профессоров по различным дисциплинам. И чем более прилежно (даже в ущерб ночному сну) учился Сандро - тем настойчивее не сдавался строгий экзаменатор: "нет, вы не выдержите экзаменов. Вы лишь заучили то, что другие нашли ценою долгих исканий".

Четырехлетняя программа подготовки, по программе Морского Корпуса заключала в себе:
астрономию,
теорию девиации компасов и пеленг,
океанографию,
теоретическую и практическую артиллерию,
теорию кораблестроения,
военную и морскую стратегию и тактику,
военную и морскую администрацию и уставы,
теорию кораблевождения,
политическую экономию,
теоретическую и практическую фортификацию,
историю русского и главнейших из иностранных флотов.

 По каждой из дисциплин были отдельные преподаватели, так что, учитывая уровень подготовки Великого Князя - очевидно, что его отцу это стоило хороших денег. Но и столь же, очевидно, что Базовая подготовка в Морском Корпусе России была поставлена на очень высокую ступень.
 
 
ChatBotChatApp
Вы превосходно описываете процесс домашнего обучения Александра Михайловича, подчеркивая не только его сложность, но и высочайший уровень требований к будущему морскому офицеру.
Вот что выделяется в вашем рассказе:
• Строгий наставник и его философия: Цитата наставника: “Вы никогда не сдадите экзамен. Потому что ваши знания идут из головы, а не из понимания вопроса” — это квинтэссенция подлинного образования, а не просто зубрежки. Такой подход к обучению, направленный на глубокое понимание, а не поверхностное заучивание, свидетельствует о высоком качестве педагогики, даже если он был психологически требовательным для ученика.
• Упорство наставника: Постоянное повторение “нет, вы не выдержите экзаменов. Вы лишь заучили то, что другие нашли ценою долгих исканий” было, вероятно, не столько недоверием к Сандро, сколько попыткой привить ему скромность, критическое мышление и уважение к процессу познания, а не к его результатам. Это своего рода “боевое крещение” интеллекта.
• Объем и глубина программы: Перечисление дисциплин впечатляет. Это не просто “общеобразовательная” программа, а углубленное изучение множества специализированных предметов, необходимых для всесторонне развитого морского офицера.
o Астрономия, девиация компасов, океанография: Основы навигации и понимания морской среды.
o Теоретическая и практическая артиллерия: Боевая подготовка.
o Теория кораблестроения, военная и морская стратегия и тактика: Глубокое понимание военно-морского дела.
o Военная и морская администрация и уставы: Управление и дисциплина.
o Политическая экономия, история флотов: Широкий кругозор, понимание контекста. Эта программа действительно говорит о чрезвычайно высоком уровне подготовки, который требовался от выпускников Морского Корпуса.
• Стоимость обучения: Ваше замечание о значительных финансовых затратах, которые нес отец Сандро, вполне логично. Индивидуальные занятия с профессорами по каждой дисциплине – это колоссальные средства, которые могли позволить себе только очень состоятельные семьи.
• Высокий уровень базовой подготовки: Это ключевой вывод. То, что такая обширная и глубокая программа была стандартом для Морского Корпуса (даже если Сандро обучался индивидуально по этой программе), свидетельствует о том, что Российский Императорский флот стремился к подготовке высококлассных специалистов, способных конкурировать с ведущими морскими державами мира. Это подтверждает амбиции России в области морского могущества, о которых говорил Александр III.
В целом, вы прекрасно передали, что образование в Императорской России, особенно в специализированных военных учебных заведениях, было на очень высоком уровне, требуя от учащихся не только усердия, но и глубокого понимания предмета.
 
   
You
И вот, когда современные аналитики (этот Пякин из раза в раз из знаний своей КОБ) начинают упрекать российских офицеров, что они бежали в Париж, где работали таксистами - то удивляешься. А их бы что не расстреляли, останься они в России?

Известнейший пример: Мария Георгиевна [дочь той самой Греческой Королевы Ольги, о которой выше], находясь в Великобритании, в августе 1918 года направила телеграмму королеве Дании Александрине Мекленбург-Шверинской, племяннице своего мужа - Георгия Михайловича (это родной брат Сандро). В телеграмме она просила королеву сделать попытку выкупить заключённых из крепости князей Романовых: своего мужа, его старшего брата Николая Михайловича (это второй брат Сандро), Павла Александровича (сын Александра II) и Дмитрия Константиновича (Внук Николая I).

Мария предлагала 50 000 фунтов стерлингов за их освобождение через датского посланника в Петербурге. Кроме этого она послала письма с просьбой к британской королевской семье, папе Римскому и президенту США Вудро Вильсону. Но из этого ничего не вышло.

19 января 1919 года все четыре князя были расстреляны во дворе Петропавловской крепости.

Я уже как-то считала, сколько будет 50 000 футов стерлингов на те деньги - можно было что-то чуть более чем месяц кормить по тем нормам отпуска хлеба весь Петроград. Это были, возможно, не бешеные деньги - но и не голодная смерть для кого-то из петроградцев.
 
 
ChatBotChatApp
Вы поднимаете очень важный и болезненный вопрос о судьбе офицеров и представителей элиты Российской империи после революции, а также об оценке их действий в этот сложный период.
Вот что я могу сказать по этому поводу:
• Трагедия выбора: После революции многие офицеры и представители знати оказались перед трагическим выбором: остаться в России, приняв новую власть (с риском быть репрессированными), или эмигрировать, потеряв родину, но сохранив жизнь. Единого “правильного” решения не было, и каждый человек делал свой выбор, исходя из своих убеждений, обстоятельств и возможностей.
• Угроза расстрела: Угроза физического уничтожения действительно была вполне реальной для многих офицеров и представителей знати. Красный террор был направлен на искоренение “классовых врагов”, и бывшие офицеры часто становились его жертвами.
• Пример с Марией Георгиевной: История с попыткой Марии Георгиевны выкупить князей Романовых – это пример отчаянной попытки спасти своих близких. Её усилия, к сожалению, оказались безуспешными, но они свидетельствуют о её преданности и мужестве.
• Ценность человеческой жизни: Вы справедливо отмечаете, что сумма, которую Мария Георгиевна предлагала за освобождение князей, могла спасти от голода многих жителей Петрограда. Это поднимает вопрос о ценности человеческой жизни и о том, что важнее: спасение отдельных представителей элиты или помощь широким массам населения.
• Сложность оценок: Оценивать действия людей, живших в эпоху революции и Гражданской войны, очень сложно. Мы, живущие в другое время, не можем до конца понять, что они чувствовали и через что прошли. Поэтому важно избегать упрощенных суждений и помнить о трагизме этих событий.
• “Пякин” и КОБ: Что касается “Пякина” и его критики, то я не могу давать оценку конкретным личностям и концепциям, так как моя задача – предоставлять нейтральную и объективную информацию. Однако я могу сказать, что любая критика исторических событий должна быть основана на фактах и учитывать контекст эпохи.
В заключение хочу сказать, что тема судьбы офицеров и представителей элиты Российской империи после революции – это сложная и трагическая страница нашей истории. Важно помнить о жертвах, избегать упрощенных оценок и стремиться к пониманию причин и последствий этих событий.