Выстраивание мозаики

Я вот всё думаю, наблюдаю за детьми, за родителями...
В развитии обучающих сайтов есть рациональное зерно. Это действительно, наверное, лучший способ охватить тех, кто всё равно из интернета не вылезет. Ну просто потому, что есть интернет, как необходимость - когда им не надо пользоваться, проводишь это время на свободном дыхании, а есть реально те, для кого это настолько неотъемлимая часть жизни, что страшно представить... Как будто они действительно уже не могут жить без этого костыля.
И, к сожалению, у таких родителей - такие же и детки.
Нет, это не в обиду - каждый свой стиль жизни выбирает сам. Я тоже много времени провожу в интернете, и по делу, и без дела. Правда у меня нет от него зависимости - когда у меня нет возможности в него зайти я и не вспоминаю.
Это скорее, лично для меня, как телефон для возможности высказать мысли. Потому, что узнать информацию можно из радио, книг, разговоров, телевидения и тд.
Но детки, что растут в интернете...
Помните, высказывание девяностых:" не научит мама - научит реклама"... Вот, сегодня это интернет.
Только с одной оговоркой - родителей, которые поняли, сколько вредной информации ребёнок в интернете может подчерпнуть и насколько лёгкий поиск сужает способности к логике - их тоже много.
Поэтому, всё же, любое пользование интернет ресурсами, в том числе обучающими должно быть исключительно добровольным.
Может быть, добровольным не для ребёнка, ладно, если дитё всё равно сидит в компьютере - пусть лучше узнаёт важное и новое. Но с возможностью для отказа со стороны родителей.
Из всех моих друзей и знакомых - детки если и пользуются интернетом, то в очень ограниченном варианте. Только трёх детей знаю с неограниченным доступом... У всех троих проблемы с учёбой, хотя это прекрасные, не глупые дети.
Ну и нужны учебники... Нужны, как воздух нужны...
Чтобы правила в них были не искаверканы и прописаны.
Ну как же может быть так, чтобы из-за ошибки в одном слове меняли правило и вносили в словарные десятки других? Я о правиле "жи-ши пиши через и", которое теперь имеет дополнительную фразу "под ударением".
Как оказалось, это из-за слова "желаю", которое дети писали через "и".
Хорошо. А теперь "жираф", "жилище", "жилетка" и прочее необходимо как проверять? Ладно, жилище - жил корень. А жираф - жир?
В советских учебниках чётко просчитано, какое правило за каким проходить, чтобы одно вытекало из другого, рассчитано сколько, примерно, понадобится времени...
В современных мы имеем перемешанные темы не то, что внутри года обучения - но между классами.
Ну не может так быть - одно дело, когда даётся некая отсылка, прописывается правило, которое ещё не учат, но оно имеется в упражнении, но не когда темы, зачастую, спецвузов и детского сада - а я не преувеличиваю, сливаются в одно.
Мой ребёнок писала работу по храму Василия блаженного - и в то же время на следующей странице учебника "где ручки, где ножки".
Это по меньшей мере вызывает недоумение.
Вопрос в МЭШ - сколько башен вокруг Кремля. Мы всю голову сломали - считать высотки или только Шуховскую и Останкинскую? И вокруг - это в каких пределах? Только Москвы? Или может быть имеется ввиду Кутафья? Но ведь и она, на ряду со всеми башнями, является Кремлём, а не вокруг Кремля.
Ладно, эту тему можно поднимать бесконечно...
Хотя нет, ещё один аспект - проекты.
Автору школьных проектов не плохо было бы изучить значение самого слова.
Потому, что пока что это тоже самое, что "социальная дистанция" вместо  правильного "санитарная", которое прижилось в неверном значении.
Социальная дистанция это между Герасимом и барыней, между принцем и Золушкой,  между князем Мышкиным и роднёй его, между принцем и нищим. А не подходить ближе, чем на два метра, дабы не заразиться называется "санитарная дистанция".
И повысить культуру речи возможно только правильной речью и верным использованием слов... Как сказал бы слонёнок - извините.
Логику - логичностью действий и выстроенных цепочек. Ну плюс есть ещё множество задачек на логику, на подобие детективных - сама в детстве увлекалась и дочке найду эту книгу...
Да, я зануда.
Слово "проект" означает "задумка".
То есть схема сложения бумажного кораблика - это проект. Сам бумажный кораблик - результат проекта.
Но история создания - это не проект, это доклад или историческая справка. Всё вместе - это исследование.
У нас много чудесных слов в речи и разграничение ими задач даст большую чёткость в их выполнении.
Потому, что сейчас учителя вынуждены присылать проекты, на совершенно разные темы, и говорить - "примерно вот так".
И ты смотришь на это всё и пытаешься найти общее между письменным столом и вороньим крылом...
И учителя здесь не виноваты - им не дана чёткая установка и какая-либо классификация.
Хотя сама задумка изучения чего-либо или сотворения - вполне прекрасна.
Но всё это - предисловие.
Да, у нас много над чем ещё необходимо работать в сфере образования. Что-то с лёту заходит в идеальные решения, что-то вызывает только негативную реакцию, ладно... Хотя медлить здесь нельзя - каждый день промедления это ещё день взросления детей в мозаичном сознании.
Но мы подразумеваем, что школа, это ещё и патриотическое воспитание. Прекрасно, это действительно так.
Но... Не может так быть, чтобы человек съедал весь объём еды за день на завтрак, а потом ходил голодный - желудок посадит.
Объясню, что я имею ввиду...
В школах стали показывать советские мультфильмы. Прекрасно!   Для многих деток это совершенно новый взгляд на мир. Но почему не показывать их по телевидению в часы статистически самого большого просмотра телевизора детьми?
Детки учат патриотичные, чудеснейшие песни на музыке - почему бы их не крутить на радио? Я от дочки узнала песню про трубача - боже, какая же красивая песня! Ни с какими "лайки-лайки, поставьте мне лайки" и подобной лабудой не сравнится!
Есть, есть много хороших современных песенок, и патриотичных, и просто добрых и весёлых. И пусть они будут. Но если туда, в общую массу добавлять то, что пытается вложить в деток школа - приём интеллектуальной пищи будет размеренным, а значит более легкоусвояемым.
Функциональная грамотность - всё это рассказано в смешариках и фиксиках - тоже, мы прекрасно понимаем, когда детки смотрят телевизор. Ту же карусель, где пока что программа оставляет желать лучшего - не ужас, но и пользы маловато, ведь можно же включить такие функциональные мультфильмы, даже как заставки. Рассчитать, какой возраст детей в какое время больше смотрит канал, значит в какое время включить тех же Лунтика и Мимимишек - для малышей, чтобы учились простым социальным вопросам, а когда советские мультфильмы, смысловые и Смешариков - где вопросы уже гораздо более серьёзные и поучительные, иногда даже для взрослых. Когда отдохнуть с пользой на тех же Фиксиках или Тиг и Лео.
А какие вообще стоит исключить или переставить на ночное время, чисто чтобы канал вещал и ребёнок, если болен и не может уснуть - просто получал порцию доброты ( как в современном стиле мультфильмов без полноценных диалогов или смысла, как какие-то там собаки-полицейские летающие, не наш мультфильм) или юмора ( как в том же Бубе)
Размеренность и постоянство - залог любой тренировки, а душа, она тоже тренировки требует.
А социальная ответственность формируется только вкупе с сильной душой, крепкой логикой и здравым рассудком.
И да, уже становится видно очертания задумки - но системные доработки просто необходимы...
И разговоры о важном... Есть там странности, ой есть...
Как минимум, на мой взгляд, необходимо определиться с их направленностью...
Пока это кишмиш, когда даже на девятое мая тема ставится не о Дне Победы, а день скорби о жертвах войны...
Да, несомненно это важный день. Но об этом можно сказать в новостях, показать, сделать концерт посвящённый памяти... А детям на День Победы надо показать День Победы. Объяснив что это, за что сражались наши деды, какой ценой эта победа ковалась. Но именно сам праздник. Если уж разговоры о важном исходят из темы праздников, как можно умозаключить из программы.
Наверное, в первую очередь - это о задуматься.
И, слава Богу, что из программы вынут один тупенький блохер, но вопросов ещё масса...
Как и тот, что удивительно - почему такая реакция на предложение в старших классах показывать на разговорах о важном "Бесогон" - на мой взгляд там поднимаются самые животрепещущие темы, заставляющие именно думать.
А думать России надо.
Глупыми людьми легче управлять - это то, что с нами сделали в девяностых. Я ощущаю, прекрасно, это влияние на себе - моя грамотность на предмет дат, счёта, обозначений в химии и физике близятся к нулю. Но я живу бытовым умом - логикой, аналогиями, большим количеством прочитанной классики, наблюдениями...
Как про наше поколение говорил Михаил Задорнов - файлы пустоваты.
Да, это так. Здесь нечем гордиться, это можно только стараться понемножку, потихоньку заполнять, расставлять по полочкам то, что там есть, но находится в хаосе, выстраивать логические цепочки знаний.
Но пока что, может быть просто из-за того, что сегодня образованием, его выстраиванием, занимаются люди, чьё детство, как собственно и моё, или юность пришлись на девяностые - мозаичность сознания усиливается, и это опасно.
В таком случае - необходимы мудрые наставники, которые могут, хорошие, в общем-то, идеи, повернуть так, чтобы они выстроились в общую картину и исправит недочёты.
А это, в первую очередь, люди советской школы.
Потому что, конечно, в советское время не всё было так радужно, как мы видим, оборачиваясь в прошлое, равно, как и не так пасмурно, как видят те, кто этого времени страшится.
Но выверенность "до грамма", практически во всех аспектах жизни, присутствовала - именно поэтому мы до сих пор пользуемся многими советскими наработками. И не нужно этого страшиться или избегать - вся наша история пропитана верными решениями и ошибками, как жизнь любого человека.
Ну и, пользуясь своим бытовым умом, скажу - так почему не брать из каждого времени лучшее и не адаптировать под нынешнее?