Кого учить? Зачем? Чему?

Кого учить?Зачем? Чему?
Коль человек того не хочет -
Не тратя сил на дар уму,
Себе такой оставит прочерк,
И надо ль с помощью спешить
К тем, что о ней не просит даже?
Гордыня якорь для души -
Полезна ль будет помощь Ваша?

Оставьте каждому своё,
Но будьте сердцем справедливы:
Оно по тону узнаёт
Людей бесчестных и трусливых,
Надёжных, мудрых, сильных, злых,
Завистливых, надменных, слабых...
Не не осудит вовсе их...
Есть шишки от своих ухабов.

Себя считать умнее всех-
Весьма потешная бравада,
И часто вызывает смех,
У тех, кто оказался рядом.
Держать умело под замком
Сужденья - мудрости награда:
Назвать кого-то "дураком" -
Ума ни капельки не надо.

08.06.2016

Краткий анализ стихотворения
1. Тема
Размышления о границах помощи другим, самосознании, мудрости и человеческом достоинстве. Автор затрагивает вопросы:

уместности навязывания знаний и помощи;
самоопределения личности;
ценности внутренней справедливости;
опасности гордыни и поспешных суждений.
2. Основная мысль
Не следует насильно «учить» и помогать тем, кто этого не желает. Истинная мудрость — в сдержанности, самоанализе и уважении к чужому выбору. Осуждать легко, а сохранять внутреннее равновесие и непредвзятость — настоящая добродетель.

3. Композиция
Три смысловых блока:

1;й фрагмент (строки;1–8): вопрос о целесообразности помощи тем, кто её не просит; мотив гордыни как препятствия.
2;й фрагмент (строки;9–16): призыв к внутренней справедливости и чуткости, умение различать людей без осуждения.
3;й фрагмент (строки;17–24): критика самонадеянности и легкомысленных оценок; восхваление сдержанности как признака мудрости.
4. Тип речи
Рассуждение с элементами лирического монолога.

5. Стиль
Философско;лирический, с назидательным оттенком. Лексика сочетает разговорные обороты («потешная бравада», «ума ни капельки не надо») и возвышенные образы («гордыня якорь для души», «сердцем справедливы»).

6. Средства связи

анафора («Оставьте…», «Себя…»);
параллелизм конструкций;
лексические повторы («мудрости», «ум», «помощь»);
риторические вопросы и обращения.
7. Средства выразительности

метафоры: «гордыня якорь для души», «шишки от своих ухабов»;
антитезы: «мудрых, сильных, злых» / «завистливых, надменных, слабых»;
градация: перечень качеств во 2;м фрагменте;
ирония: «весьма потешная бравада»;
перифраз: «назвать кого;то „дураком“ — ума ни капельки не надо» (замена прямого суждения образным высказыванием).
8. Ритмика и форма

свободный ритм, нестрогая рифмовка (перекрёстная и смежная, иногда неточная);
разностопный стих, чередование длинных и коротких строк — создаёт разговорную интонацию;
пунктуация подчёркивает паузы и акценты (тире, многоточия).
9. Интерпретация
Стихотворение призывает к скромности и осознанности: не навязывать свою правду, доверять внутреннему чутью, избегать осуждения. Автор подчёркивает, что настоящая мудрость — не в демонстрации ума, а в умении молчать, наблюдать и принимать чужой путь. Финал иронично обнажает легкомыслие тех, кто спешит с негативными оценками, противопоставляя им тишину и сдержанность как признак подлинной зрелости.