Св това л тература, як катал затор розвитку творчи

Світова література, як каталізатор розвитку
творчих здібностей школярів


Однією із найбільших і вагомих факторів соціальної культури, до якої завжди будуть прикуті погляди дослідників – являється феномен творчості. У синтезі з іншими якостями індивіда він є рушійною силою людського прогресу. Цей феномен дає змогу генерувати і привносити у життя суспільства нестандартні, але не менш результативні варіанти у підходах до вирішення різних питань, які з розвитком техногенного прогресу дедалі більш дієві від звичайних.
Підхід до проблеми розвитку творчої особистості вже давно викликав до себе значну увагу не лише дослідників, а й педагогів. Цей процес постійно модернізується і вдосконалюється. Суть розвитку творчих здібностей, їх реалізація – це лише зрима частина великого механізму, головною метою якого є розвиток особистості.
Школа в цьому процесі являється відправною точкою для інтеграції дитини в суспільство, можливостей її самореалізації у майбутньому та відіграє установчу роль у дитячій свідомості.   
 Одним із трьох китів, на яких базується педагогічна практика для вчителя – є бачення в учню особистості, і як результат – розвивати його творчий потенціал. На даному етапі сучасної освіти цей метод повинен бути актуальним для всіх педагогів.
Вчорашні факти, що були базою для знань школярів, щодня збільшуються. Передумовою цьому слугує швидка і активна  динамічність у розвитку суспільства. Поглинення інформації набирає оберти, і мета вчителя – надавати правдиві та точні знання, які учні доцільно використають у майбутньому.
Сучасні інноваційні методи у розвитку креативного та аналітичного мислення, здатність чіткої аргументація своєї точки зору, використання життєвого досвіду на практиці – це одні зі складових педагогічної діяльності у напрямку пошуку і формування особистості.  Умовою педагогічного виховання і закладення у свідомості учнів моральних і духовних цінностей є включення до роботи з дітьми багатьох факторів творчості та залучення цікавих інновацій на практиці.
Предмет світової літератури, як і багато філологічних наук, поєднує в собі фактори, які при вдалому синтезі із учнями, здатні сприяти закладенню у школярів поштовху до творчих здібностей та їх розвитку. І педагог відіграє у цьому значущу роль. Навики психології допомагають знайти ключик для підсвідомості учнів, щоби пробудити в них не лише цікавість до предмету, а й на прикладі багатьох митців вдосконалювати свої творчі здібності. До цих  суджень можна додати слова відомого класика Льва Толстого, який сказав: «Якщо учень у школі не навчиться нічого творити, то і в житті буде тільки наслідувати і копіювати».
Поєднання творчості багатьох народів світу несе в собі предмет світової літератури. Сукупність цього результату творчого прогресу, що відображений у предметі світової літератури, показує не тільки здібності творців, а й історію тогочасності.  Бо ж започаткування цієї історичності, можна навіть сказати, хронології подій у творах, пов’язане із розвитком цивілізації, а саме писемності народів світу.
Видатна українська сучасниця поетичного слова, за якою міцно укорінився статус королеви української поезії, Ліна Костенко у вірші «Страшні слова коли вони мовчать» написала: «Людей мільярди, і мільярди слів, а ти їх маєш вимовити вперше!». Спокон віків пратворці літературної спадщини накопичували на історичних скрижалях її неоціненний скарб, який в царині мистецтва літературного слова хвилює і цікавить нащадків донині. Аналізуючи світову літературу, можна помітити взаємообмін різних держав у формах та ідеях. Це пов’язане із розширенням літературних зв’язків між різними державами.
Викладання предмету світової літератури має на меті не тільки ознайомлення учнів із світовою літературною спадщиною, ай зародженням інтересу в молодому поколінні до нетлінних видатних творів, які уже протягом багатьох століть залишаються на вищих щаблях літератури. Визначну роль у викладанні цього предмету відіграє розвиток творчих здібностей молоді.
У формуванні творчої особистості на уроках світової літератури поєднано багато різних інноваційних методів педагогіки та технологій. Кожен із них у результаті сформує ті чи інші корисні якості та навики, які займуть свою нішу в свідомості творчої людини.
При формуванні дитячих творчих здібностей педагогу потрібно керуватися декількома основними аспектами, що допоможуть зробити процес і результат своєї діяльності більш ефективним. 
Насамперед, педагогу потрібно сформувати план роботи, розмежовуючи матеріали для викладання за чітким розмежуванням по віковим особливостям учнів. На уроках повинні бути залучені всі школярі, також треба по максимуму зкеруровувати увагу учнів на пошук вирішень та розв’язок за допомогою творчого підходу. Для ефективності такі процеси потрібно переносити і в позаурочний час. До всіх учнів потрібно шукати підхід і вміти зацікавити різними підходами та сконцентрувати їх увагу на предметі.
Завдяки літературному аналізу світових творів на уроках, заглиблюючись у психологію образів, методом перенесення ситуації на сьогодення, визначенням різноманіття прийомів і концепцій видатних світових митців, учні не тільки розвивають у собі аналітичне мислення, а й відкривають непізнані грані своїх талантів. Також, завдяки цьому процесу, пізнаються творчі задатки учнів, які досвідчений педагог постійно розвиватиме.
Але насамперед основою усіх основ у розвитку творчих здібностей учнів не лише на уроках світової літератури, а й на всіх інших, є бачення педагога в кожній дитині – особистості, і вже відштовхуючись від цього потрібно планувати свою роботу з учнями. Тільки так можна виховати достойне молоде покоління, яке стане заміною нам.