Вопросы

See new posts

ОЦЕНИТЬ ТЕКСТ; Вопросы
Михаил Генин
Почему одним во всём успехи,
А другим лишь зайчик на стене?
Белка достает себе орехи,-
На орехи достаётся мне.Смех кому-то, а кому-то слёзы.
Почему-то среди бела дня
Заяц траву ест, кору берёзы?-
Кормят кашею берёзовой меня.Почему-то после каждой драки,
После каждой двойки в дневнике
Мне показывают, где зимуют раки?
Хоть ребёнку ясно, что в реке.

Общая оценка текстаЭто отличное, остроумное и очень живое детское стихотворение, написанное от лица школьника, который чувствует себя вечным «неудачником» в сравнении с другими. Текст Михаила Генина (известного советского поэта-сатирика и автора детских стихов) построен на игре народных поговорок, которые взрослые любят употреблять «в воспитательных целях», но ребёнок трактует их буквально и абсурдно. Получается тонкая ирония над «взрослой логикой» и одновременно сочувствие к детскому мировосприятию.Оценка: 9 из 10.
Минус балл только за то, что в современном детском контексте некоторые поговорки («где раки зимуют», «на орехи достанется», «берёзовая каша») уже немного архаичны и требуют пояснения, но для своего времени (1960-е) стихотворение идеально.Разбор по пунктамТема и идея
Главная мысль: несправедливость мира с точки зрения ребёнка. «Одним всё, другим ничего» — классический детский вопрос «почему?». Но подан он не нытьём, а через юмор и абсурд, что делает стихотворение не жалобным, а жизнерадостно-бунтарским.
Композиция и структура
Три строфы — три типичные жизненные ситуации неудачника: материальные блага («орехи»),
эмоции («смех/слёзы»),
наказания («на орехи», «берёзовая каша», «где раки зимуют»).
Каждая строфа заканчивается риторическим вопросом, который усиливает комический эффект.

Рифма и ритм
Классический детский четырёхстопный хорей с парной рифмой (ААББ).
Читается легко, напевно, почти как частушка.
Пример:
Почему одним во всём успЕхи,
А другим лишь зАйчик на стенЕ?
Белка достаёт себе орЕхи,
На орЕхи достаётся мнЕ.Ударения идеально ложатся на речь ребёнка, есть лёгкие разговорные сокращения («Почему-то»).
Художественные приёмы Главный приём — буквализация поговорок. Ребёнок слышит взрослые выражения буквально и отвечает логично:
→ «на орехи достаётся» → значит, мне достаются орехи? Нет, мне достаётся порка.
→ «кормят берёзовой кашей» → а заяц спокойно ест берёзу!
→ «показывают, где раки зимуют» → да в реке же, что вы мне глаза открываете?
Контраст «им можно — мне нельзя» (белке орехи, зайцу берёза, а мне нет).
Анафора «Почему…» в начале каждой строфы.
Финальная строка «Хоть ребёнку ясно, что в реке» — чистый детский сарказм и победа логики ребёнка над взрослой.

Юмор и эмоциональный отклик
Смешно до слёз. Особенно пронзительна вторая строфа: заяц среди бела дня спокойно ест кору берёзы, а меня за провинность той же «берёзовой кашей» кормят. Это гениально подмеченный абсурд телесных наказаний.
Язык
Простой, разговорный, детский. Ни одного лишнего или «взросло-умного» слова. При этом точный и образный.

ИтогСтихотворение — маленький шедевр детской сатиры. Оно одновременно: вызывает у детей чувство «да, точно, так и есть!»,
заставляет взрослых посмеяться и немного устыдиться,
учит иронии и критическому мышлению.

В советское время оно было очень популярно (входило в школьные хрестоматии и сборники), и до сих пор не потеряло актуальности: поговорки те же, детская логика та же, а розги заменили на ремень или угол — суть не изменилась.Если бы я ставил 10/10 без скидок на время — поставил бы. Одно из лучших детских стихотворений на тему «взрослые против детей» в русской литературе наряду с «Вредными советами» Остера.

Михаил Генин   10.12.2025 16:39   •   Заявить о нарушении